Los informes publicados en 2026 dibujan un escenario en el que saber utilizar nuevas tecnologías será importante, pero no suficiente. Junto a la inteligencia artificial, las tecnologías generativas o el análisis de datos ganan peso el pensamiento crítico, la adaptabilidad, la comunicación, la colaboración, el liderazgo y la capacidad para relacionar conocimientos procedentes de ámbitos diferentes.
El reto para la formación será responder con la misma rapidez. Y hacerlo sin reducir el aprendizaje a una sucesión de contenidos digitales.
En un entorno profesional que exige actualización continua, la humanización de la formación online y el acompañamiento durante el aprendizaje serán fundamentales para ayudar a las personas a transformar nuevos conocimientos en competencias que puedan aplicar en su trabajo.
Las competencias para 2030 ya están apareciendo en el mercado laboral
La transformación del empleo no consiste únicamente en la aparición de profesiones nuevas. También está modificando ocupaciones que ya existen.
El informe Tendencias del Mercado de Trabajo en España 2026, elaborado por el Observatorio de las Ocupaciones del SEPE, identifica la transformación digital, ecológica y demográfica entre los grandes factores que están condicionando las necesidades formativas.
Entre los ámbitos que requieren reforzarse aparecen las competencias digitales y la inteligencia artificial, pero también las competencias verdes, STEM, la comunicación, los idiomas o la atención al cliente.
El propio informe señala además competencias para 2030 de tipo personal como la comunicación efectiva, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, la adaptabilidad, el trabajo en equipo, la inteligencia emocional, el liderazgo, la creatividad o la resiliencia. Entre las tecnológicas incorpora inteligencia artificial, análisis de datos, cloud, ciberseguridad, automatización y manejo de software especializado.
La lectura conjunta resulta especialmente relevante: el futuro del empleo no parece dividirse entre personas con competencias tecnológicas y personas con habilidades humanas. Las organizaciones necesitarán profesionales capaces de combinar ambas.
Prepararse para 2030 implica, por tanto, algo más que aprender determinadas herramientas. Supone desarrollar la capacidad de incorporar nuevos conocimientos, interpretarlos dentro de una profesión y utilizarlos con criterio en situaciones que probablemente seguirán cambiando.
Inteligencia artificial y datos: de utilizar herramientas a saber tomar decisiones
La inteligencia artificial ocupa ya una posición central en esta transformación.
LinkedIn sitúa la inteligencia artificial, las tecnologías generativas y las aplicaciones de LLM entre las competencias para 2030 que están creciendo con mayor rapidez en España durante 2026. Pero la misma radiografía incorpora liderazgo, estrategia y gestión de stakeholders, mostrando que la adopción tecnológica está avanzando al mismo tiempo que aumenta la necesidad de coordinar personas, tomar decisiones y conectar diferentes áreas de una organización.
El SEPE aporta otra referencia para dimensionar el cambio: estima que en España dos de cada diez empleos están afectados por la inteligencia artificial y señala que su utilización ya está asociada a incrementos de productividad en las empresas que la incorporan. Además, identifica buenas perspectivas para perfiles relacionados con el desarrollo de software, la ingeniería TIC, el análisis de datos, la inteligencia artificial y la ciberseguridad.
No significa que todas las personas deban convertirse en especialistas en IA o programación. Significa que cada vez más profesiones tendrán que comprender qué puede hacer la tecnología dentro de su propio ámbito.
Un profesional de recursos humanos podrá utilizar IA en procesos de selección. Un perfil financiero necesitará interpretar información mediante herramientas analíticas. En marketing habrá que combinar creatividad, automatización y datos. En administración, logística, educación, industria o servicios aparecerán aplicaciones diferentes.
La competencia verdaderamente diferencial estará en saber plantear el problema, utilizar la herramienta adecuada, analizar el resultado y decidir qué hacer con él.
Sostenibilidad: competencias para 2030 cada vez más transversales
La transformación tecnológica avanza junto a otra transición que también está modificando ocupaciones y procesos: la sostenibilidad.
El SEPE identifica carencias relacionadas con las competencias verdes, la sostenibilidad y la economía circular, y señala entre las green skills la conciencia ambiental en el trabajo, la comunicación sostenible, la resolución de problemas desde esta perspectiva y el conocimiento básico de normativas y objetivos de sostenibilidad.
Su impacto tampoco se limita a profesiones estrictamente medioambientales. La transición energética está generando nuevas necesidades en ámbitos como la construcción y rehabilitación, la industria, el transporte, la energía, la logística o la gestión de residuos.
DigitalES observa igualmente una convergencia entre tecnologías como IA, cloud, ciberseguridad y data y ámbitos vinculados con la transición verde y la eficiencia energética.
Esto convierte la sostenibilidad en una competencia cada vez más transversal. Al igual que ocurrió con la digitalización, dejará progresivamente de ser responsabilidad exclusiva de determinados departamentos para incorporarse a decisiones cotidianas sobre procesos, recursos, producción, movilidad, compras o gestión empresarial.
Formar para los próximos años significará también ayudar a comprender esa relación entre actividad profesional, eficiencia, impacto y sostenibilidad.
El perfil híbrido se convierte en un nuevo estándar de empleabilidad
Uno de los cambios más interesantes que muestran los datos de 2026 es el crecimiento de los perfiles híbridos.
DigitalES señala que la demanda de profesionales capaces de combinar especialización sectorial y competencias digitales avanzadas aumentó un 237 % en dos años. El informe pone ejemplos muy reconocibles: responsables de recursos humanos que utilizan inteligencia artificial, profesionales del ámbito jurídico especializados en LegalTech o perfiles financieros capaces de trabajar con analítica de datos.
La especialización, por tanto, no desaparece. Al contrario: sigue siendo necesaria, pero empieza a convivir con una segunda capa de competencias para 2030.
Podemos imaginar este perfil profesional como una combinación de tres dimensiones:
- Conocimiento especializado, relacionado con una profesión, sector o función concreta.
- Capacidades digitales, que permiten utilizar datos, IA, automatización u otras tecnologías dentro de ese ámbito.
- Habilidades humanas, necesarias para interpretar, comunicar, colaborar, resolver problemas y tomar decisiones.
DigitalES relaciona esta evolución con el denominado perfil T-shaped, que combina profundidad en un ámbito específico con capacidades digitales y habilidades interpersonales que permiten trabajar de manera transversal.
Este cambio tiene consecuencias directas para la formación. Los itinerarios demasiado cerrados pueden perder eficacia si enseñan una tecnología sin explicar dónde aplicarla o si desarrollan únicamente conocimientos técnicos sin trabajar cómo utilizarlos junto a otras personas.
El aprendizaje deberá conectar competencias.
Pensamiento crítico, adaptabilidad y colaboración: las habilidades humanas ganan valor
Cuanto más capaces sean las herramientas de automatizar determinadas tareas, mayor será el valor de aquellas capacidades que permiten contextualizar, revisar y decidir.
Los datos de DigitalES apuntan en esa dirección: el 41 % de las ofertas analizadas ya exige competencias personales, frente al 34 % registrado en 2024. Entre las más demandadas aparecen comunicación, planificación y organización, orientación a resultados y análisis de problemas.
El SEPE coincide al destacar pensamiento crítico, adaptabilidad y flexibilidad, trabajo en equipo, colaboración, inteligencia emocional, liderazgo, creatividad o resiliencia entre las competencias que deben reforzarse.
La evolución de los perfiles tecnológicos ofrece un ejemplo especialmente significativo. DigitalES detecta una caída del 33 % en las ofertas dirigidas a programadores júnior, mientras las destinadas a perfiles sénior aumentaron un 13 %. El informe relaciona esta transformación con la automatización de determinadas tareas y plantea que los perfiles de entrada tendrán que asumir nuevas funciones vinculadas, entre otros aspectos, con la supervisión y validación de soluciones generadas mediante IA.
La cuestión no es únicamente saber producir con una herramienta. Hay que validar, interpretar, detectar errores, preguntar, comunicar y asumir responsabilidad sobre el resultado.
Por eso, algunas de las competencias para 2030 más relevantes pueden parecer poco novedosas: pensar, colaborar, aprender, comunicar o adaptarse. Lo que cambia es el contexto en el que tendrán que aplicarse.
Cómo humanizar la formación online ante el cambio profesional
Si las competencias evolucionan de esta manera, también debe hacerlo la forma de aprenderlas.
La formación online ofrece ventajas muy importantes para la actualización profesional: permite llegar a colectivos amplios, facilita la conciliación, reduce barreras geográficas y hace posible adaptar los tiempos de aprendizaje. Pero disponer de una plataforma y contenidos accesibles no garantiza por sí mismo una experiencia formativa eficaz.
La pregunta relevante es cómo humanizar la formación online cuando las personas necesitan actualizar sus competencias varias veces a lo largo de su trayectoria profesional.
Humanizar no significa renunciar a la tecnología. Significa utilizarla para construir una experiencia en la que el alumnado tenga contexto, interacción, orientación y capacidad para aplicar lo aprendido.
Esto puede traducirse en diferentes elementos:
- Itinerarios relacionados con situaciones profesionales reales. Aprender IA tiene más sentido cuando se aplica sobre las tareas que una persona desempeña en marketing, administración, logística, recursos humanos o cualquier otro ámbito.
- Tutoría y feedback. Poder plantear dudas, contrastar decisiones y recibir orientación ayuda a pasar del conocimiento teórico a la aplicación.
- Espacios de colaboración. Muchas de las competencias que demanda el mercado —comunicación, liderazgo, negociación o trabajo en equipo— necesitan interacción con otras personas para desarrollarse.
- Aprendizaje práctico. Casos, proyectos, ejercicios y situaciones cercanas al puesto de trabajo facilitan la transferencia.
- Personalización. No todas las personas parten del mismo conocimiento ni persiguen el mismo objetivo profesional. Adaptar itinerarios y recursos permite utilizar mejor el tiempo destinado a formación.
- Orientación durante el proceso. Entender por qué se está desarrollando una competencia y dónde puede resultar útil aumenta el sentido del aprendizaje.
La tecnología puede facilitar todos estos elementos. La diferencia está en diseñar el entorno digital alrededor de las personas, y no pedir a las personas que se adapten a un sistema pensado únicamente para distribuir contenidos.
El acompañamiento en e-learning como parte del aprendizaje continuo
A medida que la actualización profesional se vuelva más frecuente, el acompañamiento en e-learning adquirirá todavía más importancia.
Aprender una competencia nueva mientras se trabaja, se busca empleo o se intenta cambiar de profesión implica tomar decisiones: por dónde empezar, qué conocimientos son prioritarios, cómo organizar el tiempo, si lo aprendido se está aplicando correctamente o cuál debería ser el siguiente paso.
En ese contexto, acompañar no significa reducir la autonomía. Significa ofrecer referencias para que cada persona pueda avanzar con mayor criterio.
El propio SEPE sitúa entre las estrategias necesarias el refuerzo de la orientación profesional, el desarrollo de microcredenciales y formación modular, la creación de itinerarios profesionales y una mejor prospección de las necesidades formativas.
La combinación resulta especialmente interesante para el futuro del aprendizaje. Frente a itinerarios cerrados y prolongados, la formación podrá organizarse cada vez más alrededor de necesidades concretas, módulos y actualizaciones sucesivas. Pero esa flexibilidad hace todavía más necesario ayudar a las personas a entender qué aprendizaje necesitan en cada momento y cómo se relaciona con su trayectoria.
El acompañamiento aporta precisamente esa continuidad.
En Femxa ya entendemos formación y orientación como dos elementos profundamente conectados: adquirir conocimientos es importante, pero también lo es identificar qué competencias reforzar, cómo utilizarlas y qué decisiones profesionales pueden tomarse a partir de ellas.
Formar para 2030 significa anticipar, conectar y acompañar
No podemos conocer con exactitud cómo será cada profesión dentro de cuatro años. Sí podemos observar las señales que ya está enviando el mercado laboral.
Los datos publicados en 2026 muestran una expansión de la inteligencia artificial y de las competencias digitales, una incorporación progresiva de la sostenibilidad a diferentes actividades productivas y una demanda creciente de perfiles capaces de unir especialización, tecnología y habilidades humanas.
La respuesta formativa no puede consistir únicamente en añadir nuevos contenidos cada vez que aparece una herramienta.
Necesitamos desarrollar capacidad de aprendizaje, pensamiento crítico, adaptabilidad y autonomía profesional. Necesitamos experiencias que permitan probar, equivocarse, recibir feedback, colaborar y comprender cómo utilizar la tecnología dentro de situaciones reales. Y necesitamos sistemas capaces de detectar qué competencias está demandando el mercado antes de que la distancia entre formación y empleo sea demasiado grande.
Ahí es donde la humanización de la formación online adquiere una dimensión estratégica.
Cuanto más tecnológico sea el entorno de trabajo, más importante será diseñar aprendizajes que mantengan a las personas en el centro. La IA puede acelerar procesos, los datos pueden mejorar decisiones y las plataformas pueden ampliar enormemente el acceso a la formación. Pero desarrollar talento seguirá requiriendo contexto, criterio, práctica y acompañamiento.
Prepararse para 2030 no consiste en intentar adivinar cada herramienta que utilizaremos entonces. Consiste en construir las competencias que nos permitirán aprender la siguiente.
Porque, en un mercado laboral en transformación permanente, una de las capacidades más valiosas será precisamente esa: seguir aprendiendo cuando el trabajo vuelva a cambiar.
Entiendo la comunicación como una forma de conectar ideas, personas y oportunidades. En Femxa, dentro del equipo de Marketing, trabajo en el desarrollo de campañas, contenidos y proyectos que contribuyen a acercar la formación a quienes quieren seguir creciendo profesionalmente. Mi experiencia me ha llevado a combinar creatividad, análisis y estrategia, buscando siempre la mejor manera de comunicar cada iniciativa, darle visibilidad y conseguir que llegue a las personas adecuadas.